Equilibrio entre la escuela y la vida ensayo
Los estudiantes desarrollarán una comprensión de la orientación hacia el juego y la perspectiva de los maestros y cuidadores en la provisión de programas de juego para niños pequeños entre las edades de nacimiento y 8, y estudiarán el papel central que el juego tiene en los planes de estudio y programas para niños pequeños.
Programa de pago para estudiantes nacionales e internacionalesLos estudiantes internacionales y los estudiantes que realicen este curso como parte de un programa de postgrado de pago deben consultar la página de inicio del programa correspondiente para determinar el coste de realizar este curso.
Cómo compaginar estudio y ocio
Este estudio pretendía comprender la esencia de la experiencia lúdica de los niños de Zanzíbar (Tanzania). Se adoptó un enfoque fenomenológico utilizando el método photovoice. El estudio se llevó a cabo durante 4 semanas, con 12 niños y 4 niñas. Del análisis de 116 fotografías surgieron cuatro temas clave: el juego creativo, el juego físico, el fútbol y el equipamiento. Los resultados sugieren que la experiencia del juego en Zanzíbar tiene aspectos de creatividad e ingenio, e influencias de la tradición, la cultura y la pobreza. Además, las oportunidades de jugar pueden ser diferentes para los niños de Tanzania que para los de los países occidentales. La desigualdad entre niños y niñas participantes y la falta de representación de los niños con discapacidad fueron algunas de las limitaciones de este estudio. Es posible que la profesión de la terapia ocupacional desee investigar más a fondo las oportunidades de juego de los niños que viven en países en vías de desarrollo. Además, puede ser valioso analizar diferentes aspectos del juego, como su significado para niños de diferentes culturas y su potencial valor restaurador para niños que han sufrido acontecimientos traumáticos.
Por qué es necesario equilibrar la vida personal y académica
ResumenEste artículo explora las implicaciones de las prácticas de juego extraescolares de los jóvenes para la enseñanza y el aprendizaje en contextos de aprendizaje formal e informal. Se presenta un estudio en el que se examinaron los videojuegos de dos jóvenes utilizando un enfoque de estudio de casos. Los enfoques de la experiencia del usuario, como el protocolo de pensamiento en voz alta y las entrevistas, se basaron en el marco teórico de la semiótica social para analizar los vídeos del juego y debatir las implicaciones para el aprendizaje de los jóvenes. El artículo sostiene que los jóvenes demuestran pensamiento crítico, empatía y alfabetización multimodal a través de su juego. Se ofrecen sugerencias sobre cómo los adultos pueden utilizar los videojuegos para el aprendizaje de los jóvenes.
Porque has jugado a lo que está pasando Ellie, ¿verdad? Así que sabes que necesita ayuda. Así que, en ese sentido, puedes empatizar más con lo que siente Joel, ya que Joel no sabe lo que le pasa a Ellie, pero tú conoces la emergencia. Así que…
Weimin Toh es investigador en el Instituto Nacional de Educación de la Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur). Sus intereses de investigación son la semiótica social, el análisis multimodal del discurso/multimodalidad, los estudios sobre juegos y el aprendizaje basado en juegos.
Importancia de compaginar la vida social y los estudios
Antes de entrar en materia, ¡un par de cosillas! En primer lugar, quiero asegurarme de que usted también puede acceder a todos los puestos de Purposeful Play así que asegúrese de hacer clic y marcar ESTE enlace. Ese enlace será el anfitrión de todos los puestos de estudio de libros. ¡Usted puede acceder a ese enlace para leer este post y todos los futuros puestos de juego con propósito en un lugar fácil!
Bueno, si hay algo que nos haría saltar con los pies por delante en un estudio del libro en torno al juego sería esa cita. Muy profunda. Cuando lees esa cita no puedes evitar decirte a ti mismo: «Dilo más alto para los de atrás». Para algo que parece tan SIMPLE… ¿por qué es una de las palabras de 4 letras más silenciadas de las que los profesores son capaces de hablar en la escuela? ¿Por qué existe esta nube oscura que ensombrece el «juego» en nuestras escuelas y por qué cuando algunos profesores abren sus aulas al «tiempo de juego» se sienten culpables de que deberían estar organizando grupos o dirigiendo el tiempo de juego «estructurado» en su lugar? En el post de hoy yo (con la ayuda de otros profesores) espero ayudar a romper esta idea del juego y ampliar las ideas y formas en que podemos devolverlo a las aulas sin ningún estigma. Si usted no ha recogido el texto Purposeful Play todavía puede seguir con nosotros aquí, pero le insto encarecidamente a enganchar el libro por sí mismo. Es un pasapáginas y a medida que leas la visión del autor sobre el juego, tú también sentirás una pasión que crece (incluso más de la que ya sentías por el juego). Puedes ver el texto de Purposeful Play en Amazon AQUÍ.
